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    班主任培训资料:班主任的家访艺术

    来源:书业网 时间:2016-01-10

    精选范文:班主任培训资料:班主任的家访艺术(共2篇)

    班主任培训资料:班主任的家访艺术


    家庭是学生成长的摇篮,是学生的第一所学校,家长的言行对子女有着潜移默化的巨大作用,因此家长对学生起着关心、检查和督促的作用。家访是班主任开展工作的一个重要手段,是让老师在切身感受学生的成长环境,了解家长的文化素质,家庭教育状况的基础上,对学生进行全面认识、分析、理解,真正实现一把钥匙开一把锁。随着现代化通信技术的普及,登门家访似乎已渐渐地被人忽视了,但家访作为一项在特定环境下进行的工作,是有其不可替代作用的。它是沟通教师、家长与学生心灵的桥梁。通过家访可以争取家长对学生教育工作的支持和配合,全方位了解学生存在的问题,共同找到解决的办法和措施,形成做思想工作的合力,确保学生稳定、健康、全面地发展。

    教育是一门艺术,家访工作同样要讲求艺术性,笔者担任过几年班主任工作,以下就粗浅地谈谈对家访工作的认识:

    一、家访前要明确目的,做好充分的准备工作

    家访的目的不是为了向家长告状,或是由于自己教育无力而把责任推给家长,而是为了和家长真诚地交换意见,调动家长教育子女的积极性,取得家长的协助,统一步调,共同把学生教育好。因此我们在家访前要对被家访的学生有很深的了解,包括各科学习,纪律和生活等,不至于在家访的过程中手足无措,使家长产生教师对自己的孩子关心太少,家访只是形式而已的想法。另外还要有充分的思想准备,制订详尽而可行的计划。访问前,应考虑好与学生家长交谈的问题,怎样谈,如何针对心态层次不同的家长进行交谈。

    二、家访时应注意教师自己的仪表形象

    教师是人类灵魂的工程师,处处为人师表。家访过程中,老师的衣着、言谈举止都要体现一个老师的身份。家访时应与家长预约,选择恰当的时间,切不可在饭时上门,并且不要在学生家中用餐。家访时应积极主动与家长沟通,创设与家长和谐交谈的气氛,消除家长的戒备心理。家访的主要对象是学生家长。因此,家长对老师的家访是否采取积极合作态度,直接决定着家访的效果。家访时老师应力求语言朴实诚恳。谈话开始,避免单刀直入,可先围绕一些家长感兴趣的话题聊上几句,引导家长积极主动地参与到谈话中,创设良好的谈话氛围,力求达到与家长产生共鸣,取得家长信任,然后,再逐步引入正题,向家长了解、介绍学生的情况。有的家长出于感激之情,送些礼物给去家访的教师,对此要婉言谢绝,不要接受家长馈赠的任何礼物。

    三、家访中与家长谈话,要讲究艺术

    一般的家访,大多是由于学生成绩太差,或出现一些思想问题,班主任登门或通过其他途径向家长通报这些情况,要求家长予以协助。因此,班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现,做到不夸大,不缩小。通常应先讲学生的优点,再提缺点,即先肯定学生的长处,再指出他们的不足,同时还分析学生能够克服缺点、毛病的有利因素,要求家长对学生的教育不要简单粗暴,要长善救失,使家长和学生都感到满意,最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失,告学生的状,对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感,不利于获得家长的配合,甚至导致家长对孩子极为不满,孩子又觉得老师很可怕,很可恶,导致师生对立。有时家访也要告状,然而就是告状,也要心平气和、冷静指出学生的毛病,告诉家长应采取什么措施,通过哪些途径,帮助学生看到方向,明确今后应该怎么做。特别不要损伤学生的自尊心,不要使家长丧失信心和希望。

    在现阶段,我们许多班主任是不愿意家访的,原因是有多方面的,但很大一部分教师不愿意家访,是因为面对家长不知道该说些什么。无论是什么样的家长,都是同样的方法,这样的家访当然是不会有好的效果的了。班主任在家访的时候,也应该是一把钥匙开一把锁,要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式:

    1、对于有教养的家庭,这类家长在教育子女上有自己的一套方法,他们对子女的宽严适度,在教育子女上,讲究用科学的方法。对此类家长,由于本身具有较高的文化素养,教育子女的方法又比较得当。因而在交谈时,可以将学生的表现如实向家长反映,主动请他们提出教育的措施,认真倾听他们的意见,充分肯定和采纳他们的合理化建议,并适时提出自己的看法,和学生家长一起,同心协力,共同做好对学生的教育工作。

    2、对于溺爱型的家庭,这类家庭的家长,对孩子的任何要求都予以满足,可以说是百依百顺,而且对自己子女的缺点,错误往往会隐瞒包庇,而且对孩子与其他学生发生矛盾时,往往偏听偏信孩子的一面之词。可以这么说,这类家长的思想工作是比较难做的,因而在交谈时,更应先肯定学生的长处,对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬,然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情,肯定家长热爱子女的正确性,使对方在心理上能接纳你的意见。(班主任工作 www.banzhuren.cn)同时,也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女,启发家长实事求是地反映学生的情况,千万不要袒护自己的子女,因溺爱而隐瞒子女的过失。可以举一些例子加以说明,通过事例的阐述,耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育孩子。

    3、对于放任不管型的家庭,此类家长没有认识到子女的发展前途,认为自己的子女在学习上毫无希望。因而班主任在家访时要多报喜,少报忧,使学生家长认识到孩子的发展前途,激发家长对孩子的爱心与期望心理,改变对子女放任不管的态度,吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时,还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响,使家长明白,孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的,从而增强家长对子女的关心程度,加强家长与子女间的感情,为学生的良好发展创造一个合适的环境。

    4、对于粗暴严厉型的家庭,这类学生的家长在教学方法上,严字当头,凡事都有家长说了算,孩子稍有差错,家长轻者训斥,重者就会招来皮肉之苦。因为家长在教育方法上严过了头,孩子同家长的关系一般是很紧张的,使孩子产生了对立情绪。这样的学生在学校的表现一般就是非常遵守纪律,胆子很小,学习上不敢发表自己的意见,灵活性较差,缺乏创新精神。在家访的时候,教师要注意方式方法,在家长介绍子女情况的时候,要认真听取,不能简单的加以反对,也就是说,要充分肯定家长的愿望是好的,只有这样,才能在家访中取得家长的信任。在取得了信任的基础上,可以向家长介绍一些科学的教育孩子的思想方法,同时也可以讲述一些由于家长操之过急、方法不当而适得其反的家庭教育事例。总之,对这类家庭的家访的目的就在与通过班主任的工作,能改变家长对子女的教育方法,从而使家长更好地配合学校的工作。

    5、对于经济杠杆型的家庭,这类家长对子女的教育就是以金钱为标准,给学生一个标准,达到怎么样的成绩就奖励多少金钱。而对于子女在精神上的一些要求却从来不予关心。对于这样的家庭在家访的时候,班主任不能简单的对家长的这种做法予以否定,应该说,适当的对子女进行物质奖励是很有必要的,但如果是一味的以物质奖励为主,那么孩子在学习上的动力是不会长久的,作为班主任应该向家长讲明白这样的道理,在学习上真正持久的动力来自学生自身的精神动力,而不是单纯的外界的物质刺激。对于这些家长,也可以给他们讲一些事例,如满清八旗纨绔子弟的结局。

    四、家访后要加强对学生的督导,以巩固家访效果

    学生的每一点进步,尤其是后进生的进步往往不是一步到位,必然有一个反复的过程。家访后,要及时对学生加以督导,并根据学生在校内的学习、行为表现,结合家访中了解掌握的资料,及时反馈,对学生重新分析评估,制定新的教育方案和措施,不失时机地对学生进行深化教育。这是家访中一个至关重要的环节。但多数班主任家访后,对学生不闻不问,认为家访回来就意味着完成了一项任务。这是错误的,可以说,这样的家访反映在学生身上的效果不会理想。因为家访必定引起学生心理不同程度的震动,学生心里正在进行着积极思想与消极因素的对抗,正急需外部动力的辅助,以达到思想上的净化和改良。为了巩固家访效果,班主任老师可采用学生监督和老师疏导相结合的方式,辅以榜样示范、正面激励等措施手段,对学生的行为给予公正的评价。定时采取谈心形式了解学生的思想动向,防止学生错误行为的反弹。

    五、家访工作要面向全体,不留教育死角

    家访工作不应单单针对后进生的,对中等生,甚至优等生,家访工作也是不能忽视,只有班级里学生的整体思想素质得到了提高,班集体才会更富有凝聚力和向心力。例如,有不少学生在家骄扬跋扈,自以为是,唯我独尊,而这些孩子在班里无论是学习还是纪律都表现不错,针对这个问题,班主任可以进行了解性家访,内容为学生在家的情况,诸如学习环境,学习时间,看电视时间,交往情况,家务劳动情况等。这种了解性的家访,也可以利用家长接孩子等机会,随时与家长沟通。

    总之,家访工作是班主任工作的一个重要方面,是学校教育在校外的继续。要使家访取得良好的效果,必须根据学生、家长不同的心理特点,分层次进行。以情感心,以理服人,营造一种和谐的气氛,使家长在愉悦的谈话中转变教育观念,理解老师的苦心,领悟到教育子女的方法。家访是一门学问、一门艺术,班主任应做细致的工作,勇于探索、尝试,定能收到明显效果。

    [班主任培训资料:班主任的家访艺术(共2篇)]

    篇一:班主任家访培训材料

    班主任家访培训材料

    一、培训的目的

    在学校工作中,班主任面临的一个新的课题是指导家庭教育,而抓家庭教育又是提高班主任工作水平的新途径,因此,班主任不可避免地要掌握与家长交往,指导家庭教育科学方法。从某种意义上说,家庭教育比学校教育更复杂。在家庭教育指导中,我们应特别重视:对家长教育思想、教育观念的指导;对家长家庭教育基本规律的指导以及每个家庭的“个性”特点。所以说,家访是我们教师与家长交流的途径之一。当然在家访中,班主任是学校班级的组织者、领导者和教育者,是学生亲密的朋友和导师。班主任要做到“一碗水端平”,让每个学生都得到爱,都得到关心,都取得进步。班主任的素质决定着班级的素质。一个好的班主任应该练好家访基本功。

    二、家访的程序

    (一)、目的性和期望值

    每次家访前,班主任要认真细致地“备”此次家访要达到什么目的?如何达到这个目的?对本次家访成功与否的期望值?这个期望值符不符合学生的实际?

    (二)、了解学生

    家访前,班主任要对家访学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等了如指掌,以便家访时能信手拈来,提高家访的实效。

    (三)、提前预约

    家访前,必须与学生家长提前约定好家访的时间,切不可盲目家访,这样学生家长很可能不在家,白白浪费时间和精力,也会大大影响教师的情绪。

    (四)、时间的选择与控制

    家访时间最好选择在双休日或家长在家的时间,这样学生也可以在场,家访的效果会更好。家访时间不宜过长,以免耽误家长的工作。

    (五)、内容和方法

    家访的内容应多种多样,了解学生家庭情况可以家访,学生取得进步可以家访,发现学生有问题可以家访,学生家庭有困难可以家访。家访的谈话方法,注意不要千篇一律,要因人制宜,一把钥匙开一把锁。

    (1)了解性家访

    俗称一般性家访,适用于多数学生家庭,

    a. 家长基本情况,例如学历、职业等

    b. 家庭基本情况,例如居住条件、家庭成员构成、父母感情、对学生要求

    c. 学生在家情况,例如学习环境、时间、活动、交往、劳动

    (2)目的性家访

    少数特殊学生,有针对性家访。主要向家长报告[班主任培训资料:班主任的家访艺术(共2篇)]其子女的特殊表现或问题,共同商讨协同教育的方式方法。

    (3)沟通性家访

    与家长交换信息,沟通情感,实现良好配合家访,适用与因学校、家庭彼此不了解,产生误解或分歧,造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题,如实介绍情况,耐心听取家长意见,通过心平气和地交换意见,沟通心理,争取实现协同教育。

    当然在家访中的语言艺术尤为重要。因此,

    一语双关,轻松诙谐,既说出了不便直言的话,又“润滑”了与家长的关系,争取了家长的积极配合。

    委婉 说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候,抱着尊重对方的态度,采用同义代替、侧面表达、模糊语言等方法,含蓄曲折地表达自己的本意。例如某小学生经常吃别人的食品,拿别人的玩具,班主任为此家访时,应该力避“偷”字,改用“悄悄拿”之类,以免伤害家长的自尊。

    灵活 语言灵活指说话人根据不同的对象不同的场合,确定自己的谈话内容和谈话方式,并且在情况突然变化时能迅速地调整其说话的内容与方式。例如,一位母亲不许成绩下降的学生参加春游,班主任为此家访。学生母亲准备做晚饭,班主任抓住时机笑着说:“拿咱们做饭来说,如果做糊了一锅饭,就不再做饭了么?我们大人不是也失过手吗?”学生母亲笑了。班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因,从而告诉家长,不要带着怨恨教育孩子。

    分寸 班主任家访时要注意斟酌语言,措词要有分寸,千万不可因失言导致失礼。例如,有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”,这就是用词不当;或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺陷”,这就是词不达意;或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病,这就是言过其实;或是把学生鸡毛

    蒜皮的小错误,“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”,这就是小题大做……这样谈话的班主任肯定会引起家长的反感,其结果与谈话愿望正好相反。

    (六)、注意安全

    随着班主任家访次数的增多,由家访所引发的交通事故不断发生,给教师的身心健康和家庭带来了极大的痛苦及沉重的经济负担,也影响了学校的正常教学秩序。教师家访前,一定要把学生的一些情况考虑周全,以便教师能在家访途中注意力集中。同时还要检查好车铃和车闸是否有效,遵守交通规则,把安全放在

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    篇二:班主任家访的谈话艺术

    班主任家访中把握谈话艺术

    家访是沟通学校与家庭联系的桥梁和纽带,是共同教育好学生和子女的有效手段。班主任在家访中能注意与家长和学生的谈话艺术,能提高家访的效果,也能使家长、学生避免对班主任或教师的到来反映冷淡、尴尬的局面。

    如何把握与家长、学生的谈话艺术呢?

    在家访中谈话,是班主任与家长、学生沟通感情,对学生施行教育的重要手段。一次成功的谈话,可以使学生如沐春风,给学生以启发、鼓励;反之,也可以使学生消沉、迷惑,甚至一蹶不振。那么,作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢? 我觉得班主任与学生谈话要想取得理想的效果,首先应遵循谈话的"五有"原则,即:有礼、有趣、有据、有数、有度。

    (一)有礼

    俗话说:人到门前都是客。班主任作为一种特殊的客人到学生家庭进行家庭访问,是多数家长欢迎的客人。我们不谈家长接待我们时的礼仪(如何具备待客接物礼仪),也不要期望学生家长接待我们时具有合乎我们心意的、较为讲究的礼仪。作为班主任或教师到了学生家庭进行访问,首先自身要做到有礼。见面主动问好,称呼,微笑对待家长或学生,做到“一团和气”感染家长或学生,家长才会“客客气气”,这是打开话匣子,与家长和学生进行推心置腹交流的关键一步。

    (二)有趣

    心理学告诉我们,人们对感兴趣的信息易于接受,因此,班主任在与家长、学生谈话的时候,要坚持有趣的原则,从家长、学生感兴趣的问题谈起,这样才能使你与家长、学生之间的心理距离缩短,才能使家长乐于接受你的观点。

    (三)有据

    如果班主任向家长或学生灌输某个道理时,举例纯属子虚乌有,或驴头不对马嘴,家长或学生不仅不会接受,反而会嗤之以鼻。班主任的威信,在家长及学生心目中将会大大下降,如果班主任批评学生的事实不确凿,理由不充分,家长、学生不仅不会违心认错,反而会据理反驳,使班主任处境尴尬,所以班主任与学生谈话一定要做到言之有据。家访时班主任谈到这方面的问题时一定要

    谨慎,尽量不要伤及家长或学生的自尊,即使要谈除了有据,也应有趣地谈。

    (四)有数

    “凡事预则立,不预则废。”对家长、学生谈话,当然也不例外,找学生谈话,事先班主任要明确谈什么,怎么谈;要达到什么目的,并在备课本上记录一下,"决不打无准备的仗"。同时,对谈话中可能出现的问题,也要有个大概的估计。要力求谈一次,成功一次。良好的准备能确保谈话的成功。

    (五)有度

    班主任家访时的谈话,要掌握好尺度,不能让自己的情绪影响家长或学生,更不能因为一时不高兴,说一些有损学生家长自尊心的话,甚至进行恫吓或辱骂,要以党和国家的方针、法令,以及道德规范为准绳,不能在学生面前散布偏激的言论,发一些不着边际的牢骚,谈话也要因材施教,由于学生家长的性别、性格、年龄等不同,对其谈话的内容、方式也应不同。

    班主任家访谈话,固然要遵循正确的原则,但也离不开好的教育方式、方法。为了达到一个理想的谈话效果,班主任与家长和学生谈话时应注意以下几个方面:

    (一)要把握谈话的时机

    人在不同的环境,不同的气氛中,会产生不同的心境,一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时,往往听不进劝告和批评,只有当他们心情平静下来了,恢复了心理平衡,就容易接受批评帮助。因此,班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进行。但当学生的思想比较固执,一时难以说服,班主任可以采取"冷处理",等学生情绪稳定下来后,再继续谈。或者学生对班主任有某中成见或偏见时,在这种情况下,最好采用"暂移接触法",即改由一位最受他尊重,或者平时和他关系较好的人,先进行辅助性的谈话,等时机成熟了,再由班主任出面谈话。

    (二)要选择适当的谈话场所

    与学生交谈总离不开具体场合,交谈场所虽然不是谈话的具体内容,却是语言交谈赖以进行的外在环境,而且对语言交谈有很强的制约作用。首先,谈话场合影响人的心理情绪,对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样的一种情况:一个不善言谈的人,在令他兴奋的场合会侃侃而谈;相反,一个很爱说话的

    人,在特殊的场合中,也会沉默不语,这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用;其次,谈话场合会影响人的语言行为,对语言交际有控制作用;再次,谈话场合还可以丰富词语意义,使现象交谈语言含有言外之意。因而,作为班主任,在抓住最佳谈话时机的前提下,必须精心选择交谈环境。谈话的场所,可选择在办公室,也可以在室外进行,视谈话的内容而定。但需要指出的是,利用谈话方式对学生进行批评教育,切忌在众目睽睽的课堂或学生家庭中进行,因为这样做,学生往往会认为是教师故意给他们难堪,有意和他们过不去,弄不好齿未启,僵局已定。

    (三)谈话的态度要平和,语言要委婉

    班主任整天和学生打交道,免不了要发生一些碰撞。在这种情况下,班主任谈话的态度要尽可能平和,平易近人,尤其是对差生。可是,作为班主任往往能对好同学和蔼可亲,可一遇到差生,总摆出一副盛气凌人的架势,要求学生绝对服从,稍有顶撞,便火冒三丈,不管三七二十一说一些不该说的话,做一些不该做的事。结果,问题不但没有解决,反而加深了师生间的矛盾和隔阂,这是不足取的。大家知道,差生好比患了病的人,而患病的人比健康的人更希望得到关心和温暖,班主任在与差生谈话时,如能态度温和,平易近人,把他们看成是"受了伤的花朵","恨其错"而更"爱其人",不嫌弃他们,用滚烫的语言去温暖他们,伸出温暖的手去挽救他们,他们就会把班主任当作亲人,在心里鼓起重新做人的勇气。同时,谈话的语言要委婉,对学生的批判指责可以用提出希望的方式来表达,比如说,你在某方面还"有待加强"、"有待改进"、"做得还不够",等等。这些字眼都比较委婉,带有鼓励性。这样谈话效果会更好些。

    (四)要平等地对待谈话学生

    班主任谈话时,必须平等待人,坚持用民主的方法、说服的方法,摆事实,讲道理,以理服人;绝不能拿班主任来压人。特别是对犯有这样或那样错误的学生,就显得更为重要。应该看到,这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔阂的状态,他们对周围的训、讽刺、冷眼十分敏感。因此,班主任谈话时,必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们,使他们感到老师的友爱,父母般的温暖,从而在心灵上唤起共鸣。如果摆出一副居高临下,批评人,教训人的架势,即使谈的句句在理,听者也会产生反

    感。即使有的人表面上认错,心里仍会不服气的。

    (五)谈话时要进行角色转换

    学生犯错误或做错事,原因是多方面的。班主任找学生谈话时,不要一味地责怪学生,要设身处地为学生想一想,把自己放在对方的位置上,去考虑问题,客观地想想对方的处境,分析产生错误的思想根源,只有"将心比心"地分析问题,谈话又能谈到点子上,学生才会[班主任培训资料:班主任的家访艺术(共2篇)]接受。如果班主任和差生谈话时,一味地把成绩放在