• 读后感
  • 阅读答案
  • 导游词
  • 细则
  • 赏析
  • 案例
  • 规则
  • 简介
  • 试题
  • 试卷
  • 手抄报
  • 对联春联
  • 评语
  • 任命
  • 造句
  • 周年庆
  • 指导书
  • 论文
  • 日志
  • 说课
  • 评课
  • 采访
  • 资料
  • 剧本
  • 常识
  • 知识
  • 范例
  • 观后感
  • 墓志铭
  • 寓言寓意
  • 新闻稿
  • 公示
  • 步骤
  • 优秀范文
  • 方案大全
  • 笔记
  • 攻略
  • 俗语
  • 评价
  • 您现在的位置:书业网 > 范文 > 优秀范文 > 评课 > 正文

    人教版小学数学评课模板

    来源:书业网 时间:2017-06-12

    篇一:如何小学数学评课稿(共6篇)

    篇一:小学数学评课稿怎样写

    小学数学评课稿怎样写

    一、评教者备课的教学目标定得怎么样。

    二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。

    三、评教者本课教学重点突出了没有。

    四、评教者是怎样突破本课教学难点的。

    五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。

    六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。有没有精讲多练。

    另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。

    新课程标准下如何评小学数学课

    既然是新课程标准下来评小学数学课,那么评课就要围绕新的课程标准中所提出的观点。

    1、要评本节课的三维目标确定是不是准确,在新课的讲解和学习过程中是不是很好的体现出来。

    2、要评教学的重、难点确定是不是准确,在实际教学过程中是不是突出了重要、突破了难点。

    3、新课的引入是不是有创新,能否激发学生的学习兴趣。

    4、要新课的学习过程中是否体现了学生的主体作用,是否让学生成为了数学学习的主人。

    5、在教学过程中是不是体现了自主、合作、交流的学习方式和方法。

    6、教师的主导作用发挥的如何,能否顺利完成教学目标,让学生学的轻松、愉快,是否在一种愉悦的气氛中来获得知识,培养学生的能力。

    7、教师的综合表现如何,语言是否洪亮、清晰、有吸引力;教态是否大方、自然,有亲和力;方法是否新颖、灵活,有创意;板书是否规范、工整、起到总结

    作用等

    《长方体和正方体的表面积》评课稿

    我听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课,我觉得是一节成功的课。我从以下几方面进行评课:

    1.课前准备充分。能精心设计教学内容,使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决,避免教师泛泛而谈的做法;把问题设置在学生的“最近发展区”,引导他们抓住关键问题进行观察、分析、思考,使学生学得顺利,记得深刻。通过学生的试算、讨论、 归纳等活动,师生从多方面获取了反馈信息,找到长(正)方体表面积的计算公式。这样,既优化了教学过程,发展了学生的思维,还逐步完善了学生的学习方法。

    2.教师引导学生作合情推理、分析,使他们的思维出现新的飞跃。这样,学生理解和掌握的知识就会变得更深刻和更牢固。学生获取知识后,能及时反馈教学信息,进行教学调控,使学生的错误及时得到纠正,知识、技能得到强化。这种多层次的练习安排,还能使不同层次的学生从练习中得到不同程度的提高。

    3.教学效果理想。使用多媒体手段,提高了课堂教学效率。练习设计合理,学生思维活跃。课堂上学生参与程度较高,发言积极,课堂氛围较好。

    意见和建议:

    1、本节课让学生掌握长方体表面积的计算方法对学生来说难度不大,教师的教学重点应放在让学生清楚地明确长方体的每个面的面积计算需要用到原长方体的哪两个量,要在学生的心里有一个明确的建构,这对于以后学生解决问题非常有帮助,不会搞乱。徐老师在这个环节的处理可能比较简单,没有让大多数学生都感受到这一点,也没有将平面图形与立体图形很好的结合起来,给学生一个整体的概念,学生的心里比较模糊。

    2、练习时,注意在让学生基本联系的同时,提高学生解决问题的能力。如让学生计算包装纸的面积时,再问一下:“你们觉得要计算出包装这个礼盒的纸的面积,我应该知道哪些信息?”让学生自己去测量它的各项信息,既进一步巩固了对长方体的认识,又提高学生 了学生解决问题的能力,学生也不是单一地去运用公式计算,本课的知识也得到了一个深化。 篇二:小学数学评课稿怎样写

    小学数学评课稿怎样写

    一、评教者备课的教学目标定得怎么样。

    二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。

    三、评教者本课教学重点突出了没有。

    四、评教者是怎样突破本课教学难点的。

    五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。

    六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。有没有精讲多练。

    另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。

    一、教学设计的目标性评价

    教学目标的确定,对正确运用教学方法、合理设计教学过程、充分挖掘教材内涵、最终实现课程总目标具有指导性的作用。

    1.评课程理念、课程目标的准确性

    对课程理念、课程目标的把握是课堂教学的宏观性设计。教师应准确把握教材编者的意图,充分挖掘教材的内涵,并在教学过程中加以落实。具体的评点有:

    (1)关于本节课的内容,教师是否正确把握了课程的基本理念和课程目标。

    (2)回眸本节课的历程,教学是否体现了课程的基本理念,是否基本实现了课程目标。

    (3)关注本节课的资源,课程的地位和作用是否得到了充分的展现。

    2.评教学任务、教学目标的适切性

    教学任务、教学目标的确定是课堂教学的微观性设计。具体的评点有:(1)知识与技能的目标是否清晰,所用的行为动词是否准确无误。(2)过程与方法的目标是否适切,所用的行为动词是否针对学生实际。(3)情感态度与价值观的目标是否具体,所用的行为动词是否恰到好处。(4)目标设计是否具有整体性,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。

    二、教学过程的动态性评价

    教学过程的设计,对充分体现课程改革的基本理念,圆满完成课题目标,提高学生必要的数学素质具有决定性的作用。教师有无科学的设计教学程序、优化课堂教学结构,是评课时不应忽视的问题。

    1.评基础知识、基本技能的前瞻性

    我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。具体的评点有:(1)是否强调对基本概念、基本思想的理解,注重基本概念的来龙去脉,注重基本思想的潜移默化。(2)是否重视基本技能的训练,本节课的训练方法是否正确,效果是否明显。

    (3)是否用发展的观点审视“双基”,淡化繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。

    2.评课堂设计、思维活动的过程性

    数学是思维活动的过程,新课程把关注过程、提高学生思维能力作为数学教育的基本目标之一。因此,在教学过程中,应充分的揭示思维过程、问题的发现过程、规律的探求过程等等,而不应该把现成的结果告诉学生。具体的评点有:

    (1)是否坚持返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。(2)

    是否注重发展学生的应用意识,通过实例,引导学生应用数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值。

    3.评学习方式、学习方法的开放性

    新课程倡导积极主动、勇于探索的学习方式,而不应只局限于接受、记忆、模仿和练习。具体的评点有:(1)是否把教学内容重新打造,使学生的学习活动成为在教师引导下的“再创造”过程。(2)是否通过不同形式的自主学习、探究活动,培养学生的创新意识。(3)是否给学生的主动学习创设情境。

    4.评双边活动、主体设置的和谐性

    我们在教学中,应鼓励学生的自主探索和合作交流。具体的评点有:是否深入了解学生,掌握学生认知的规律,将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来。(2)是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动。(3)学生互动时,学生的自我监控和反思能力如何,讨论是否热烈,争论的问题是否具有一定的深度。(4)师生互动时,教师的组织能力和点拨水平如何,教师的回应是否及时,对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。

    三、教学效果的有效性评价

    教学效果的评价标准是衡量课堂教学是否成功的标尺,也是今后课堂教学发展的指南针。因此,我们在评课时,务必注意发挥评价的甄别和选拔功能,要突出评价的激励与发展功能。

    1.评知识理解的深度、技能掌握的熟练度

    2.评对个性差异、智力潜能的关注度

    美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明,而是为了改进。就一般的评课而言,评课的目的有这样三种情况:一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析,总结经验教训,提高教学认识;三是对课堂教学亮点进行交流,相互学习,相互促进。评课的目的是促进教学,因此,评课应坚持少批评多鼓励的原则。对授课老师的独到之处要大加赞赏,对不足之处,要用发展的眼光期待教师的成功!

    综合评价:

    课堂气氛活跃,学生参与度高,注重学生参与度,重点突出,难点到位,学生能得到充分的练习机会。

    教态自然有亲和力,提问面广,能照顾到各个层次的学生,课堂操练多。 准备充分,学生积极配合,教态自然,板书工整。

    教师基本功扎实,板书设计合理,学生积极配合,师生互动效果好。 教学目标明确,注重练习。

    板书工整,语音清晰,课堂气氛轻松活跃。

    篇三:小学数学评课稿

    《分数的初步认识》评课稿

    杨老师同上《分数的初步认识》,她的教学设计,教学构思,教学方法,使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

    我觉得杨老师对新课程理念的领会是深刻的,教学方法把握得当,营造了一个宽松、和谐的学习氛围,体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点:

    ⒈尊重学生的知识体验,找准学生新知的“最近发展区”。

    分数对于学生来说是全新的,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时,杨老师注重从学生的这一数学现实出发,从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具

    体情境,以此激发学生的知识体验,促进他们有效地开展建构活动。

    ⒉挖掘生活素材,巧妙整合课程资源。

    新课程实施的一个突出变化,就是教材不再是教学的唯一依据,不再占据绝对的主导地位,而是提倡教师依据自己所追求的,想要达到的目标,以及学生的实际情况,对教材内容进行选择、组合、再造,创造性地使用教材,体现的是用教材,而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片

    等搬入认识分数的课堂,可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”,放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提,但我们惊喜地发现,正是这些微不足道的生活事物,成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中,不仅联想到了分数,更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活,而且将知识化静为动,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学,在“生活”与“数学”的一拍即合之下,才生成了如此经典的课堂。

    ⒊注重开展自主学习,提供充分的探索空间。

    《数学课程标准》指出:“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式,组织、引导、放手让学生动手操作,让学生折一折,画一画,说一说,并让学生上台展示。尊重了学生的意见,发扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的平台,学生通过操作、观察,找到了解决问题的方法,活跃了学生的思维,实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变,从而培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。 杨老师的设计可谓是大胆、开放,给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受,真的是很震撼。自己个人的各方面素质都非常不错,不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮,很让人羡慕!课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视,整节课下来,基本上学生都能准确的表述几分之一的意义,知识目标落实的比较到位。 以上仅是我个人的一些粗浅看法,还请各位同仁指正批评。

    《田忌赛马――对策问题》评课稿

    这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级上册第七单元数学广角中的例4,“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟悉的故事入手,在学生自主探索、合作交流中,发现数学知识不仅从生活中处处可见,在比赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生兴趣正浓时,借助合作、探讨、找规律。在兴趣犹未尽之时,通过游戏,加深了对数学知识的理解,进一步激发了学生的学习热情。 本节课突出了以下几个特点:

    1、教学设计新颖别致。

    开课伊始,赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性,设计故事入手引入新课。方法巧妙,课堂气氛活跃,对本环节的设计是成功的。

    2、体现解决问题的策略。

    教学流程生动、流畅、层次感强,活动扎实有效。通过活动将知识赋予其中,突出了学生解决问题这一新的理念,教学流程科学合理,合作学习扎实有效,交流评价充分到位,给学生充分交流和研讨的时间和空间,而且教师也参加到了学生小组活动之中,真正成为学生学习的参与者。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。在师生、生生之间的信息交流和活动交往中,当学生面对实际问题时,教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略,促进了知识的互补互联,,使学生学会倾听,学会了异位思考, 学会了在多种方案中寻找最优方案的意识,提高了学生解决问题的能力,最大限度地发挥了他们的聪明才智。学生在自主探索,合作交流中体会运筹的数学思想方法,滋生优化意识。

    3、体现了数学来源于生活,又服务于生活的教学理念。

    整个教学内容的编排,生活气息浓,都是学生身边熟悉的事物,赵老师及时引导学生在生活中,遇事要善于思考,讲究策略,使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

    篇四:小学数学优秀评课稿及如何写评课稿

    如何写评课稿

    1.课前引入比较有新意,善于创设生活情境,激发学生的学习兴趣

    2.教学思路清晰,教学设计有层次。

    既有结论的推导,也有结论的应用。整节课,教师能根据教学内容,因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了具体的要求,通过学生动手操作,合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积计算的理解,突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握准确。

    3. 探求新知重过程与方法。

    通过自己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样,激发了学生的学习积极性,加深了对公式的理解。

    4. 注重小组合作,自主探究,注重学生的动手操作。

    教师根据学生的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特别注重分组活动,分工合作的学习方式,调动学生学习的积极性,通过学生动手操作,同伴互助的教学模式,发挥群体的积极功能,使不同学力的学生都能自主地,自发地参加学习和交流,

    5.教态自然亲切,师生关系融洽。

    整堂课,老师始终面带灿烂的微笑,对于学生漂亮的发言,总是,给予学生掌声和赞扬声,让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生,潘老师总是耐心的加以启示,引导,点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧,让学生处处,时时感受到老师的温暖。

    6、练习设计注重层次性。通过生活中的数,让学生体验到了:数学来源于生活并服务于生活,密切了数学与实际生活的联系。

    7.课堂结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。 教学环节的时间分配与衔接恰当。

    8.教师教学基本功,

    板书:工整美观。教态:自然大方亲切。语言:具有亲和力,洪亮、清晰。 操作:教师运用教具,操作投影仪、熟练。

    9.评教学效果 :课堂气氛愉悦,学生学得轻松愉快,积极性高,。

    当然,我们每位老师的课都不可能达到100%的完美,所以在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨:

    一、合作学习的过程还需进一步优化,特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。

    二、课堂中各环节过渡不够自然,特别是在使用多媒体过程中,教师只顾完成教学内容,而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。

    三、课堂预设不够细化,学生的多向性思维没有得到发展。

    四、课堂细节关注不够全面,比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。

    篇五:小学数学评课稿

    小学数学评课稿:

    《分数的初步认识》评课稿

    同课异构是一种新的教研方式,充分发挥了我们教师的创新才能,使课堂教学别开生面,

    篇二:小学数学听课记录

    小学数学听课记录

    角的认识

    教学过程:

    一、创设情境,初步感知

    谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗? 二、组织活动,探究新知 1. 认识角

    投影显示:投影课本里的图片

    谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答) 追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 2. 折一个角 谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角) 3. 角的大小比较

    (1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?

    (2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?

    (3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗? 三、固应用,拓展延伸

    1.课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

    2. 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。

    3.课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

    4. 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课,布置作业 谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。

    点评:

    充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。

    通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

    充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,

    成为学习的主人。

    借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。

    总评:

    1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。

    让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。 2. 引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。

    注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自己动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

    小学数学听课记录(2)

    篇三:小学语文评课稿模板(共10篇)

    篇一:小学语文评课稿模板

    凌亦祥

    (1)在识字组词中,潜移默化。

    (2)在课文教学中,加以深化。

    小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中,没有完整的序列。我们只要深入钻研教材,确定恰当的教育目标,找出德育点,就

    篇二:小学语文评课模板

    让生命的激情在课堂上飞扬

    ――评x老师执教的《x》

    今天观看了一堂充满生命灵动的课,课堂上老师那亲切的语言、自然的教态,扎实的教学功底,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象。纵观整节课,亮点纷呈,精彩不断,突出地表现在以下几个地方:

    1、以学生为主体,努力促进学生的发展,教学理念新。

    教学过程中,老师以全新的教育理念为指导,联系学生的生活实际,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生去体验、感受文章内涵,进而培养学生正确的人生观和价值观。始终把学生当作学习的主人,鼓励学生自由表达阅读感受。

    2、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。

    围绕教学目标,老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面。让学生运用多种方式的读,既丰富了学生的语言积累,又发展了学生的思维,而且使学生获得了初步的情感体验。

    3、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。

    教学过程中,老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,读中感悟”的特点,留给学生充足的读书时间,采用多种形式的朗读,调动学生积极性。以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学,体现了阅读训练的层层推进,步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行深入的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。

    当然,金无足赤,课无完美。提几点需要改进的地方:

    1、课堂显得过满,指导学生“静心会文”略显不足。

    2、动态学情的处理

    总之,课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练,这就是语文课。同时,课堂上教师的语言如春风化雨,点点滋润着学生的心田,有巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,课堂意境的渲染更是独具匠心。

    虽然存在一些缺憾,但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。

    篇三:小学语文评课稿模板

    小学语文评课稿模板

    老师那亲切的语言、自然平等的教态,扎实深厚的教学功底,灵活多变的教学方法,独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下了极其深刻的印象。 我个人认为吴老师这堂课的成功,表现在以下几个方面:

    教学目标定位准确。 教学中,吴老师把教学目标定位在:。。。。。。这样的教学目标体现了教材选编的意图,完全符合新大纲的要求,准确合理。

    三、注重以读为本,读中感悟。

    阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系,去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。

    古人说:“读书百遍,其义自现”。在教学中,吴老师注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。如在学习??这段时,老师先让学生快速浏览课文,初步感受到??,再引导理解重点词:??等词之后齐读,使学生进一步体会到??接着,让学生??,把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来,让学生的内心受到??,在此基础上,让他们表达出此时的心声,真切感人,易达到高潮,引起共鸣。最后通过朗读,感悟语言规律,体会作者怎样表情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣,课堂教学达到高潮,感情得到升华。本文由找教案网提供,仅供参考。

    四、尊重学生的学习自主权,珍视独特的阅读体验。

    学生是学习和发展的主体。教学过程中,吴老师始终把学生当作学习的主人,允许学生自由选择、自由表达,充分尊重学生的学习自主权,鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,注重学生的独特体验和感受。如初读课文后的质疑问难,让学生选择喜欢的段落,用喜欢的方式朗读,尊重学生的自由选择权,让学生提出不懂的问题来,教师在允许学生自由表达后,不失时机的引导学生的思路,抓住需重点研究解决的问题。在观看了??课件之后,让学生选择自己最感兴趣的景观来想象,自由表达出来。当看完了??一段录相后,让学生谈感受、谈感想,这样培养了语言表达能力,充分尊重了学生的自主权,注重了学生的独特体验和感受,提高了学生的学习兴趣和个性发展。

    五、运用cal创设情境,激发情感。

    利用cal组织教学,以特定的音响、画面刺激学生的感官,能有效地创设情境,激发学生的情感。吴老师在教学中,恰当地运用了cal,如:在教学??这段时,虽然文中具体描写了??,但究竟是怎样一个场面,由于学生没有亲眼所见,对课文的理解只停留在表象,教学时播放一个??大致经过后的课件,图、文、声并茂的活动影像,渲染了课堂气氛,有效地激发了学生的感情。利用cal展现教学内容,使抽象的语言文字变得具体生动、真观,增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。

    当然,金无足赤,课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段,所以,在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中,还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。

    总之,吴老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用,特别是注重了学生的创新精神的培养,我个人认为是一堂较成功的课例。

    篇四:小学语文优秀说课稿模板 仅供参考

    小学语文说课稿模板

    各位尊敬的评委老师:

    大家上午/下午好!

    今天我说课的题目是《xxx》,以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。

    首先我来说一说教材。

    《xxx》是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.,表现了/赞扬了/告诉我们??.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行,不必分析人物的性格特征】本组(来自:WwW.CssYq.com 书业 网:人教版小学数学评课模板)课文围绕着“xxx”的话题展开,主要的训练目标是??.【见单元导语,一般是体会句子含义、表达方式等】,本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文,起到引出/深化/总结主题的作用。

    根据新课标的三位目标设计体系,并结合学生的认知特点及实际情况,我制定了以下教学目标:

    (1)通过自读,正确认读生字、生词。

    (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

    【目标(1)、(2)是任何课文都固定的,直接拿来用就行。】

    (3)了解课文的主要内容,??.,感受(人物怎样的思想品质)/理解(什么道理)??.。

    【目标(3)主要是知识和技能目标,分析课文内容及中心,其中??部分可以讲课文的重点,比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法,当然如果你说具体了,可以把第一句“了解课文的主要内容”省去,第三句就看是是么类型文章,寓意性的说理解?的道理,其他的就说反映人物?品质,说明文就不用这一句了】

    (4)理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动(或性格品质)的写作方法。

    【目标(4)主要是过程与方法目标,我列举了三句常用的话,这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】

    (5)激发学生??./培养学生??.。

    【目标(5)主要是情感态度与价值观目标,很容易确定。】

    其中我把教学重点定为??.【教学重点一般是目标(4)或者(3),或者两者结合一下,这样比较保险】,教学难点定为??【根据我看过的n篇教案,教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等,不过这个最好和教案上的保持一致,要背!】。

    接着,我来说一说教法与学法。

    为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法,这样既调动了学生的积极性,又培养了学生的思维能力。

    叶圣陶先生说过“教是为了不教”,教学的目的不仅是要让学生学会,更重要的是要让 学生会学。新课标强调学生是学习的主体,倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。

    【方法可以根据具体课文调换,但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】 我再来说一说教学过程,这也是我今天说课的重点。

    这个过程我设计了以下几个环节:??.(说大标题)

    (一)情境导入,揭示课题

    上课伊始,我在多媒体上播放/呈现??.,然后请学生谈一谈??(设计问题) 从而引出课题xxx,并在黑板上书写。

    这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则,通过情境设置的方法导入,这样做 不仅激发了学生学习本课的兴趣,同时又为接下来的教学奠定了情感基础。

    【设计意图一定要说,内容可以结合你的教学设计调整,一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】

    (二)初读课文,整体感知

    首先,我请学生自由地朗读一遍课文,并在多媒体中展示自读的要求:

    ① 边读边划课文中的生字生词,并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 ② 遇到难读的句子,多读几遍,把课文读通顺。

    ③ 想一想课文主要写了一件什么事?

    学生完成自读之后,教师再留出一些时间供学生思考问题,接下来在多媒体上呈现字词练习,以检查学生的自学情况。

    然后,师生交流初读感受,教师指名一些学生来回答问题,同时带领学生划分段落,并

    进行概括总结。

    这一环节的设计意图是在朗读的基础上,学生自己解决字词、感知全文,这样做有利于培养学生的自学能力。

    【初读环节的流程基本可以按照这一思路,当然这主要是符合记叙文的设计,其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】

    (三)细读课文,品读感悟(部分探究)

    【如果是讲一课时的内容,把标题换成部分探究】

    这一环节中我又分成几步展开。

    第一步,请学生默读课文(或者是其中的某某自然段),找出??的句子。

    【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容,可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】

    第二步,教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论,这些句子包括:??.等(列举一二)。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析,交流品读后的感受。

    第三步,教师请同学谈谈对句子的理解,并询问学生是如何进行感悟的,从而引导学生 通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如??(找出一句范例,提出引导问题) 第四步,教师总结,并指导学生有感情地朗读这些句子。

    这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合,引导学会说呢个自读自悟,学会表达与分享观点,从而感受文章丰富的内涵。

    (四)总结全文,拓展升华

    首先教师对文章的内容与中心进行总结概括,随后展开全班讨论,询问学生从文中感受或者启悟到什么,并结合实际谈。

    【如果是第一课时的说课设计,此步可以省略】

    (五)布置作业,巩固练习

    ((我们知道,课后作业是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化,因此,我设计如下课后作业:

    必做题:1、摘抄本文的好词美句并背诵积累

    选做题:2、课外阅读同类型的其他美文,做好读书笔记 3、根据课文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字,从积累到运用,不同层次学生都有不同程度提高。)) 最后,我来说一说板书设计。

    这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心,而且使全文的脉络清晰整齐。

    【如果不要求写板书,此步只要说一下大致的结构布局就行,但不能省略这一步。】 我的说课到此结束,感谢各位评委老师!

    篇五:小学语文说课稿通用模板

    小学语文说课稿通用模板

    各位评委老师大家好。我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的

    阐述。

    一、说教材

    《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了_____________(中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展现了_____、_____、

    _____等几个场面(情景),赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。(歌颂了_____)。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定 了本课时的教学目标:

    1、知识目标:能正确读写本课要求掌握的生字词;

    能够正确、有感情地朗读课文;

    把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。

    2、技能目标:通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的

    能力及初步学会探究性的学习方式。

    3、情感目标:通过有感情朗读课文,感受??。培养??,喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。

    为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关

    键词,着重体会

    由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:

    因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:

    二、说教法和学法

    语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课( )教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,

    勤于思考。

    1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。

    2、想象感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。

    3、情境教学法:有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段,利用 图画、语言、音乐来再

    现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。

    4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只

    要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。

    除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中

    掌握方法。

    三、说教学过程

    围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计

    以下五个教学环节:/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。 从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:) 第一环节:创设情境,激趣导入。(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题, 实物观察等方式,课前搜集资料)

    兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于